11.工程教育认证标准如何体现“持续改进”？

答：工程教育专业认证制度本身的一大重要特点就是持续 改进的质量文化，工程教育专业认证标准同样是贯穿了这种质量持续提高与改进的基本理念。

（1）认证标准并不要求专业目前必须达到一种较高的水平，但要求专业必须对自身在标准要求的各个方面存在的问题有明确的认识和信息获取的途径，有明确可行的改进机制和措施，并能跟踪改进之后的效果并收集信息用于下一步的继续改进，这是一种质量持续不断提高的循环式上升过程。

（2）在标准具体内容上，七项指标除了“持续改进”项外，其它六项均贯穿了持续改进的理念，所列的认证专业应该具有的各种机制、制度、措施，最终都是聚焦到执行和落实情况的跟踪、评价与改进。

12.工程教育专业认证毕业要求12条是什么？

答：专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：

（1）工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。

（2）问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。

（3）设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

（4）研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。

（5）使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。

（6）工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。

（7）环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。

（8）职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。

（9）个人和团队：能够在多学科背景下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。

（10）沟通：能够就复杂工程问题与业界同行及社会公众进行有效沟通和交流，包括撰写报告和设计文稿、陈述发言、清晰表达或回应指令。并具备一定的国际视野，能够在跨文化背景下进行沟通和交流。

（11）项目管理：理解并掌握工程管理原理与经济决策方法，并能在多学科环境中应用。

（12）终身学习：具有自主学习和终身学习的意识，有不断学习和适应发展的能力。

13.工程教育专业认证毕业要求中所提到的“复杂工程问题”指什么？

答：工程教育专业认证通用标准中所提到的“复杂工程问题”必须具备下述特征（1），同时具备下述特征（2）-（7）的部分或全部：

（1）必须深入运用工程原理，经过分析才可能得到解决。

（2）涉及多方面的技术、工程和其它因素，并可能相互有一定冲突。

（3）需要通过建立合适的抽象模型才能解决，在建模过程中需要体现出创造性。

（4）不是仅靠常用方法就可以完全解决的。

（5）问题中涉及的因素可能没有完全包含在专业工程实践的标准和规范中。

（6）问题相关各方利益不完全一致。

具有较高的综合性，包含多个相互关联的子问题。

14.做好工程教育专业认证的重点与难点是什么？

答：要保证认证工作取得成效，专业应重点做好以下两项工作：

第一，专业应真正推动建立基于员工学习结果的持续改进机制。首先建立起“评价－反馈－改进”的工作闭环，要有稳定的制度保障工作运转，评价的结果要及时反馈，反馈意见要在工作改进中发挥作用；其次，评价要从“评教”向“评学”转变，要从根本上改变传统的教学督导评教制度，不仅关注教师，要明确教师的教只是保证员工学习结果的一个因素，要从保证员工学习结果的角度审视教师的教学工作、教学资源配置和专业为学 生提供指导服务情况。（3个关注点：教师教学、资源配置、学业辅导）

第二，专业要明确对课程的要求，落实任课教师的责任。课程是保证毕业要求达成的最后一公里，如果一线教师不行动，没有按照认证的要求改进课程目标、内容、方法和考核，认证工作的目标将无法实现。专业必须采取措施，调动全体教师积极性，明确 OBE 理念对课程教学的要求，以完善课程大纲为抓手，督促任课教师，围绕对应的毕业要求指标点，明确课程目标，优化课程内容，改进教学方法，完善考核方式，定期进行课程评价，从根本上保证认证理念的落实。

15.工程教育专业认证的基本程序是什么？

答：工程教育认证工作的基本程序包括6个阶段：申请和受理、学校自评与提交自评报告、自评报告的审阅、现场考查、审议和做出认证结论、认证状态保持。

16.各专业类认证委员会如何组织实施本专业领域的工程教育专业认证工作?

答：专业类认证委员会是由认证协会在各专业领域设立的，负责具体组织实施本领域工程教育专业认证工作的专门性组织，其成员由工程教育界和企业界专家以及来自国家行业主管部门、职业或行业协会(联合会)、专业学会等单位和机构的人员组成。专业类认证委员会的主要工作任务包括：制定与修订本专业领域的专业补充标准和本委员会的工作文件。推荐本专业领域的认证专家人选，组织本专业领域认证专家的日常培训， 委派现场考查专家组开展现场考查工作，组织审议本领域认证结论，撰写工程教育认证的有关报告、结论建议等。

17.行业参与如何体现在工程教育专业认证工作中?

答：工业界的广泛参与是工程教育认证工作的重要特征和基本要求：

（1）在组织体系方面，认证协会由33家行业协会(联合会)、专业学会组成，各专业类认证委员会、认证结论审议委员会、学术委员会的成员均由工程教育界和企业界专家及来自国家行业主管部门、专业学会和行业协会（联合会）等单位和机构的人员共同组成。

（2）在认证标准制定方面，通用标准由包含一定比例行业、企业专家在内的学术委员会负责制定与修订，专业补充标准由相应专业领域的专业类认证委员会制定或修订，委员会要求约占一半的行业、企业专家参与。

（3）在认证实施方面，进校考查专家组成员中约有一半为行业或企业界的工程技术专家。认证结论的审议和做出也有约占一半的行业、企业专家参与。

18.工程教育专业认证现场考查专家组如何构成?

答：现场考查专家组是由专业类认证委员会从专家库中选派的临时性工作小组，由3—5名专家和1名秘书(可由专家兼任)组成，其成员由专业类认证委员会提名，报认证协会秘书处确认并通知接受认证专业所在学校。

现场考查专家组包括教育界学术专家和企业界工程技术专家，其中企业界工程技术专家至少有1人 (专家组由5人组成时应有2人)；专家组人员构成与专业背景符合当次认证工作的要求，根据工作需要可邀请境外认证专家参与现场考查工作。

现场考查专家组组长由当届专业类认证委员会委员担任。

19.工程教育专业认证现场考查专家组的主要考查方式和工作流程分别是什么?

答：现场考查专家组主要采取的考查形式包括：会晤被认证专业所在学校有关职能部门负责人；会晤被认证专业及所在学院 (系) 负责人，特别是专业的负责人；会晤教师；会晤员工；审阅员工学习成果；会晤毕业生和用人单位代表；查证相关支撑材料；考查教学条件及教学管理等。

现场考查专家组的工作流程主要分三个阶段：

（1）进校前，审阅自评报告，填写自评报告专家个人分析 意见表，拟定考查重点和考查日程。

（2）进校期间，开展现场考查活动，了解和掌握专业的情况，依据标准做出判断和评价，完成“现场考查专家工作手册”，讨论形成专家组现场考查结论，初步讨论现场考查报告。

（3）现场考查结束后15天之内，专家组形成并提交现场考查报告。

为应对新冠肺炎疫情防控常态化要求，探索优化工程教育认证工作的程序和方法，中国工程教育专业认证协会于2020年8月，决定在部分专业开展试点，通过线上线下相结合方式完成工程教育认证现场考查环节各项任务，详细流程如下：

（1）自评报告审阅及在线抽调材料

考查通知下发后的15日内，校方和专家组应做好如下准备工作：

1）专业：提交调阅资料目录。

2）专家组成员：在认真审阅专业提交的自评报告和附件材料的基础上，形成个人考查重点，并拟定个人核查资料清单，提交专家组长。

3）专家组长：收集整理个人意见，组织召开专家组视频会议，研究确定专家组的重点核查问题，协调和布置核查任务，并在考查通知下发后的10天内将拟核实的问题和拟调阅的资料清单返回专业。

4）专业：收到专家组反馈信息后的5日内，完成两项工作，一是针对专家组提出的问题提交说明报告，二是按照专家组的要求将拟调阅资料（包括各类电子文档、视频资料等）上传至在线认证网络平台，或以其他方式发送至专家组成员。

（2）专家组在线审阅上传资料

专家组成员收到专业上传或发送的资料后，开展资料审阅工作，资料审阅期间，如有必要可通过秘书联系专业提供补充材料。在此期间，专家组长应定期通过在线方式组织专家组讨论交流审阅结果。

为抓住主线，守住底线，在线抽调的主要资料包括：

① 毕业（设计）论文，每位专家抽调至少10份（专业需提交最近三届员工论文清单，含指导教师和成绩评定结果，专家根据清单抽选）；

② 课程或跨课程设计报告，每位专家抽调不少于10份报告（专业需提交最近三届毕业生的设计报告清单，含指导教师和成绩评定结果，同时提交项目设计任务书、成绩评价方式与结果的说明）；

③10门左右支撑观测点较多的核心课程的考试考核信息

（包括：考核方式说明、评分标准、考题、好中差各5份试卷、总评分表、课程评价报告等）；

④ 10门课程中至少5门主要支撑课程的，除考试外其他考核方式相关证据资料，如作业、小论文、表现评价等过程考核证据材料（如，作业应包括交作业次数、难中易作业题样本、批改评分方式等）。

（3）在线集中考查

在线集中考查安排在在线考查的最后阶段，时间不超过2.5天。

第一天：核实重点问题。

以视频会议形式召开学校/专业见面会，以及员工、员工或用人单位等相关人员的座谈会，了解自评报告审阅、在线资料 调阅中发现的问题等，若有需要，可补充审阅有关材料。对确有必要的教室、图书馆、资料室、实验室、实习基地等各类教学场所和实践场所，通过视频直播的方式进行考查。晚上，专家组通过视频会议交流核查结果，确定次日视频访谈对象，布置次日工作任务等。

第二天：个人访谈及讨论考查结果。专家组成员分头开展视频一对一访谈。专家组通过视频会议，讨论确定核查结果，完成个人考查报告。

第三天上午或第二天下午：专家组通过视频会议或书面形式向专业反馈考查意见。

专家组在线集中考查后，专家组长根据专家组的讨论结果，撰写现场考查报告和专家组工作手册，专家根据考查情况填写个人工作手册，考查报告及相关材料需于考查工作结束后15日内向相应专业类认证委员会提交。报告及材料撰写期间，不再安排集中考查和材料抽调，少量确有必要的材料调阅，交秘书统一安排。

如专家组经在线考查认为，存在必须进校才能核实的问题，可与专业类认证委员会协商后，向秘书处申请暂缓给出考查意见，待疫情等条件允许时再行进校核实并给出意见。

20.为什么说自评是专业做好工程教育专业认证的基础?

答：自评是接受认证专业按照《工程教育认证标准》对办学状况、办学质量进行自我检查的过程。自评工作要求专业根据认证标准要求，从专业办学特点出发，通过举证方式，详细说明专业围绕人才培养目标和毕业要求达成所开展的具有自身特色的公司产品实践及取得的成效（包括人才培养方案的制定与实施、各教学环节的安排与保障、教学质量保证体系的建立和运行等）。专业在自评基础上撰写形成的自评报告，是工程教 育认证的第一手资料，专业类认证委员会做出是否通过审查的结论、开展现场考查工作以及审议和做出认证结论，均以自评报告作为重要依据。尤其是现场考查，其主要目的是核实自评报告的真实性和准确性，并了解自评报告中未能反映的有关情况。自评工作是否到位、自评报告的质量高低，直接影响到认证各工作环节的进展及认证结论的可靠性，因此，自评是做好工程教育认证的基础。